Day: 22.06.2020

Весьма характерна в этом отношении позиция Д. Густи — основателя социологической школы в Румынии. Собранные им и его последователями конкретные данные о плачевном положении низов румынского общества разоблачали антинародный курс политики господствующих классов королевской Румынии. Вместе с тем ставка Густи на возможность достижения социальной гармонии, если государство проявит

Это последнее направление особенно активно проявило себя с середины 30-х годов в условиях нарастания кризиса буржуазной демократии и пессимистических настроений в политической идеологии господствующих классов Румынии. На рубеже 20-х годов после окончания первой мировой войны особенно заметно было оживление попыток буржуазных теоретиков выработать программу «обновления» капитализма, среди них выделяются два ведущих направления — неолиберализм и царанизм.

Так, с именами прогрессивных биологов-материалистов связано создание румынских научных школ: в океанографии — И. Борча, Э. Раковицэ — основателя первого в мире Института биоспелеологии, в области цитологии — Д. Воинов, фитопатологии — Т. Сэвулеску, агробиологии — Г. Ионеску-Сисешть. Румынская медицина добилась в этот период высокого международного престижа благодаря деятельности имевших мировую известность бактериолога В. Бабеша, микробиолога и эпидемиолога И. Кантакузино,

Хотя военый период открывались новые учебные заведения — сельскохозяйственные и технические школы, политехнические институты в Бухаресте и Тимишоаре, сельскохозяйственные академии в Бухаресте и Клуже, румынский университет в Клуже, число студентов неизменно уменьшалось: с 40 тыс. в 1933 г. до 26,5 тыс. в 1938 г. и 14,6 тыс. в 1941/42 учебном году. Причем в буржуазной Румынии свыше трети студентов занимались

Благодаря развитию производительных сил и прежде всего промышленности, нуждавшейся в грамотных кадрах, после первой мировой войны в Румынии наблюдалось относительное расширение сети начальных школ, особенно в городах. В 20-е годы школы посещало 31,8% детей горожан и около 5% детей сельских жителей. Очень часто дети не могли ходить в школу за неимением одежды или обуви, высокой платы за обучение и учебники. Школа не была отделена